ESCAPE ROOM VOCACIONAL

PROFESORAS PARTICIPANTES:

• NOELIA ÁLVAREZ GARCÍA.
• LUCÍA SUÁREZ GARCÍA.
• MARIA DOLORES BUSTO LÓPEZ.
• MARTA TRELLES LÓPEZ.

ÁMBITO: FORMACIÓN PROFESIONAL.

ALUMNADO PARTICIPANTE:

Alumnado de CAE (grado medio)

Alumnado de Administración y Finanzas (grado superior)

 MATERIALES:

• CAÑÓN Y ORDENADOR: VIDEO INTRODUCCIÓN.
•  MESAS PARA LA EXPOSICIÓN.
• BANCOS.
•  CONECTA PRIMEROS AUXILIOS
• TARJETAS TRIAJE Y SUPUESTOS PRÁCTICOS.
• TANGRAM
• CIRCUITO ELECTRÓNICO.
• FACTURAS, ALBARANES Y CARTAS.

BREVE DESCRIPCIÓN:

El Escape Room Vocacional se planteó como una actividad práctica y dinámica con dos objetivos diferentes pero enriquecedores para todo el alumnado participante.

1º - Buscamos la colaboración entre los diferentes grados de formación profesional, que trabajaran juntos formando verdaderos equipos de trabajo simulando la forma de trabajar que prima en el tejido empresarial puntero , en este caso utilizamos la metodología “SCRUM” donde cada grupo de trabajo (normalmente 2 alumnos por grupo) se encargaba de solucionar las dificultades encontradas durante el desarrollo de la actividad y en caso de necesitar ayuda acudir al compañero/a que pudiese aportarle más conocimiento en la labor.  En cuando a la metodología de aprendizaje utilizada fue “aprender haciendo” donde gracias a la compenetración total entre el alumnado se nutre de las habilidades y capacidades del grupo de trabajo.

2º - Acercar al alumnado a diferentes familias profesionales mediante la resolución de pruebas contextualizadas y a realizar la colaboración entre el alumnado de la formación profesional de los diferentes La actividad comenzaba con el visionado de un vídeo introductorio en el que se simulaba una situación de emergencia provocada por un incendio. Este recurso inicial servía como hilo conductor para captar la atención del alumnado y situarlo en un escenario en el que la toma de decisiones y la gestión de la información serían fundamentales.

Tras la visualización del vídeo, los participantes se distribuían por tres stands, cada uno vinculado a un ámbito profesional distinto. En el stand de la familia sanitaria, el alumnado debía realizar un triaje de un accidente con múltiples víctimas, clasificando los casos según su nivel de gravedad. Además, completaban una actividad tipo “conecta”, en la que se presentaban diversas situaciones de primeros auxilios que debían relacionar con la medida de actuación más adecuada. Esta prueba permitía valorar su capacidad de análisis rápido y su conocimiento básico de protocolos de actuación sanitaria.

En el stand de la familia de mantenimiento, el alumnado se enfrentaba a dos desafíos de carácter técnico y lógico. En primer lugar, debían reparar un pequeño circuito eléctrico con el objetivo de restablecer el suministro de luz. A continuación, completaban diferentes figuras mediante el uso de un tangram, poniendo en práctica habilidades de razonamiento espacial, precisión y creatividad. Este stand buscaba aproximarlos a tareas propias de ámbitos como la electricidad, la mecánica o la fabricación.

El stand de la familia de administración planteaba actividades relacionadas con la organización documental y la revisión de materiales escritos. El alumnado debía ordenar facturas y albaranes siguiendo criterios básicos de gestión administrativa. Posteriormente, identificaban errores ortográficos en distintos documentos comerciales. Estas tareas permitían evaluar su atención al detalle, su capacidad de clasificación y su competencia lingüística en contextos profesionales.

Al superar cada uno de los stands, el alumnado recibía un número: 060, 080 o 112. En la fase final del escape room, debían utilizar los conocimientos adquiridos para determinar cuál de esos teléfonos era el más adecuado para gestionar la emergencia planteada al inicio. La actividad concluía con una breve orientación en la que, en función del rendimiento y comportamientos observados en cada stand, se proporcionaba al alumnado una aproximación al perfil profesional con el que mostraban mayor afinidad.

CONCLUSIONES:

El Escape Room Vocacional obtuvo un resultado muy positivo, especialmente gracias al papel central del alumnado, que trabajaron como verdaderos equipos de trabajo heterogéneos y actuaron como guías y facilitadores de la actividad para los grupos visitantes de otros centros. Su implicación fue sobresaliente: prepararon los materiales, explicaron las dinámicas y acompañaron al resto del estudiantado durante todo el recorrido, mostrando habilidades de comunicación, responsabilidad y trabajo en equipo.

La respuesta de las personas participantes fue igualmente muy favorable. Se evidenció un alto grado de motivación e interés en las pruebas, lo que generó un ambiente dinámico e inclusivo en el que todas y todos pudieron contribuir, preguntar y participar activamente. Esta interacción directa entre iguales resultó especialmente enriquecedora, ya que permitió que la orientación vocacional se desarrollara de forma cercana, práctica y accesible.

En conjunto, el taller cumplió plenamente sus objetivos: ofreció una experiencia significativa, fomentó la colaboración entre centros educativos y permitió que el alumnado desarrollara competencias clave mientras acercaba diferentes familias profesionales de manera lúdica y didáctica.